الدورة الثالثة في صناعة البحث العلمي: مرحلة تسجيل الموضوع

[د.محمود محمود النجيري]

بسم الله والحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله

الدورة الثالثة في صناعة البحث العلمي​

مرحلة تسجيل الموضوع​

إعداد خطة البحث- اجتياز حلقة النقاش- الصياغة النهائية للعنوان والخطة- اختصاصات المشرف​

تبدأ الدورة يوم السبت القادم 21 شوال 1430هـ، الموافق عاشر أكتوبر 2009م​

​

تحوي الدورة أربعة دروس في أسبوعين

أيام السبت والثلاثاء
ويتبع كل درس منها أسئلة الدارسين والإجابة عليها من المشرف
ندعو الراغبين في المشاركة إلى تسجيل أسمائهم​

​

 

[د.محمود محمود النجيري]

الإجابة على أسئلة الدرس الأول ستأتي قريبًا
بإذن الله تعالى

 

[د.محمود محمود النجيري]

بارك الله فيكم، وجعل عملكم في موازين أعمالكم الصالحة....

كل ماذكرتم يادكتور يحتاج جرعة زائدة من الحماس، ومن المتعة حتى نؤديه، لكننا نؤديه تحت ضغط نفسي..

أنا فعلا أكره مادة البحث العلمي ولاأستفيد منها، صوّرت جزءاً من الكتاب ودرسته ولم أستفد، واستعرته من المكتبة فلم أستفد، واشتريته ايضاً فلم أستفد!! وكنت أتعمد التأخر عن محاضرة الدكتور في البحث العلمي، ولو عادت بي الأيام لتاخرت أيضاً...

لكن مع ذلك أجد شغف ومتعة أن أتابع هذه الدورات التي تطرحها يادكتور، بل لم أتحمس لدورة كما أتحمس لهذه الدورات...

سؤال:

هل مسؤولية كتابة الخطة تقع على كاهل الطالب وحده؟ أكاديمياً، أم أنه من المفروض أن تبدأ مرافقة المشرف أو المرشد للطالب من البداية؟

مشكورة الأخت مجتهدة على تفاعلها مع هذه الدورات.
وفي رأيي، أن ما تجده من شغف ومتعة بها، راجع إلى أنها تفاعلية، تجمع بين الأستاذ والطالب معًا في صف واحد، وتعطي فرصًا متساوية للجميع، وتحفظ للجميع حقه في التعبير والتعليق والمشاركة، في جو يسوده الأخوة والاحترام، وهذا ما نفتقده للأسف في أحيان كثيرة في صفوفنا الدراسية، مما يجعل الطالب ينفر من الأستاذ ومن المادة العلمية التي يحس بأنها مفروضة عليه فرضًا جامدًا، لا روح فيه.
أما عن سؤالها عن المسئولية عن الخطة، هل تقع على الطالب والمشرف من البداية؟
أقول: نعم. المشرف مشارك للطالب منذ البداية في اختيار الموضوع، وفي صياغة الخطة، ولا يستقل الطالب بأي منهما. ولا يسمع له القسم المختص إلا باعتماد المشرف وتوقيعه، ولا يتحدد موعد لمناقشة الخطة في القسم (السيمنار) إلا برأي المشرف وتوقيعه. فالطالب، مختارا أو مضطرا، لابد أن يراجع مشرفه في تفاصيل خطته، قبل أن يقدمها للإدارة.

 

[د.محمود محمود النجيري]

وهذه النقطة لا أزال أقف عندها للأسف !
فلستُ أعرف ما مشكلة بحثي ؟ ربما تستغرب يادكتور ولكن بحثي في نطاق الاستصحاب عند الأصوليين ، ومنهجي هو الجمع والتوثيق والدراسة ..
أنني أجد صعوبة بالغة في تحديد مشكلة البحث حتى أنني استقر لدي أخيراً أن تحديد المشكلة هو في الأبحاث التي تنحى منحى التطبيق و الواقعية ، وليست الأبحاث الاستقرائية كما في أبحاث أغلب المسائل الأصوليية ..

عن الصعوبة في تحديد مشكلة البحث التي عبرت عنها كل من العنود المطيري، والأستاذة. أقول: إن عدم قدرة الباحث على تحديد موضوع بحثه، معناه أن هذا البحث ليس من اختياره، وإنما هو مفروض عليه.
وكون الباحث لا يدرك ماهية مشكلة بحثه، فمعنى هذا عجزه عن إدراك القضية الأساسية التي سيناقشها البحث، وعدم قدرته تحديد أهداف بحثه، ولن يستطيع أيضًا أن يحدد خطته ولا إجراءاته، ولا أي شيء فيه، وسيعجز عن السير للأمام خطوة واحدة. ولن يأتي بنتائج مقبولة.
والنصيحة للطالب، إن عجز عن إدراك مشكلة بحثه، أن يبحث عن موضوع جديد يحس بمشكلته، ويكون عمله هو البحث عن حل لهذه المشكلة.
ومن المؤكد أن تحديد مشكلة البحث، يحتاج خبرة وعلم وفهم عميق، ينفذ من وراء الظواهر إلى أسبابها. وتُكتسب هذه الخبرة والدراية، من القراءة المعمقة، والتأمل الفاحص، والممارسة العملية للبحث، وجمع الحقائق عن الموضوع المطلوب دراسته، والإلمام بالمفاهيم والمصطلحات والأقوال الأساسية في نطاق موضوع البحث.
وقد يحس الطالب المشكلة، ولكنه يعجز عن صياغتها في ألفاظ تعبر عنها. ويرجع هذا إلى عدم مران الطالب على الكتابة مرانًا كافيًا.
ويساعد الباحث على التغلب على هذه المشكلة، أن يحاول أن يكتب تقريرًا موجزًا عن موضوع بحثه، يجيب فيه عن عدد من الأسئلة، مثل:
1- ما هي الظاهرة ، أو الظواهر الأساسية، التي دلت على هذه المشكلة؟
2- ما المعلومات المتوافرة للباحث عن موضوعه؟ وما قيمة هذه المعلومات؟
3- ما المصادر الأساسية التي استقى منها هذه المعلومات؟
4- من خلال هذه المعلومات، ما القضية الأساسية للبحث؟ وما القضايا الفرعية المنبثقة عنها؟
5- هل تتجانس هذه المعارف والظواهر فيما بينها، أو يتنافر بعضها؟
6- هل يصلح هذا الموضوع للدراسة؟ وهل يملك الباحث مهارات دراسته وأدواتها؟
وتحديد مشكلة البحث، لا يقتصر على البحوث في العلوم الطبيعية، كعلم النبات، أو علم الحيوان، أو علم الفضاء، أو علم الفيزياء. وإنما يشمل العلوم الإنسانية والاجتماعية والدراسات الدينية، وجميع مجالات العلم، سواء كان مجال البحث نظريًا، أو تجريبيًا، أو ميدانيًا.

 

[إسماعيل أحمد سعد]

بارك الله فيكم وأحسن إليكم جهد مشكور

 

[د.محمود محمود النجيري]

متابعة ...​

سؤال : هل عناصر خطة البحث إلزامية , بحيث يجب الإتيان بجميع هذه العناصر أم يمكن الإستغناء عن بعضها ؟
فهل يمكن عمل خطة بحث مثلا بدون تحديد لمشكلة البحث​

أهلا بالأخت/ الأستاذة
وأقول إجابة على سؤالها: إننا عند وضع الخطة، نحاول أن نجيب على ثلاثة أسئلة رئيسية، تبدأ بماذا، ولماذا، وكيف.
السؤال الأول: ماذا ندرس؟ ماهية الموضوع (تحديد مشكلة البحث).
السؤال الثاني: لماذا ندرسه؟ الهدف من دراسة الموضوع وأهميته.
السؤال الثالث: كيف ندرسه؟ المنهج والإجراءات والخطوات والمصادر.
وهذه الخطوات الثلاث عقلية منطقية، تتبع في دراسة كل موضوع. وهي أسس وقواعد محددة، تبلورت نتيجة لدراسة باحثين كثيرين، ولا غنى عنها في تحليل موضوع معين؛ للوصول إلى نتائج معينة.

 

[د.محمود محمود النجيري]

شكر الله لكم هذا الجهد
بعد أن يبدأ الباحث في كتابة بحثه يرى أن هناك أموراً ينبغي تعديلها في الخطة سواء في ترتيب الفصول أو ما يدخل تحتها من مباحث ومطالب ، والتغيير بالزيادة أو النقصان أو إعادة صياغة بعض العناصر
فما هو الحد المسموح به في تعديل الخطة؟
ولكم جزيل الشكر.

أهلا بالأخت / طالبة ماجستير
وردا على سؤالها أقول:
للطالب أن يعدل في خطة بحثه، كلما اقتضى الأمر ذلك. يزيد فصول الرسالة، أو ينقصها، أو يعيد ترتيبها، وقد يغيرها إلى أبواب، أو يستخدم طريقة شكلية أخرى في العرض، ويعيد صياغة بعض أهداف بحثه...إلخ.
والشرط في كل ذلك، انطباق عنوان الرسالة على مضمونها.
فإن ضيَّق الطالب موضوع بحثه، أخطر القسم العلمي، وحصل على موافقته.
وأما إن أجرى الطالب تغييرات جوهرية في بحثه، ابتعدت به عن عنوانه الرئيسي، واقتضت تغييرا جذريا في العنوان، استلزم من الباحث تقديم خطة جديدة للقسم، وإجراءات تسجيل جديد.
ومثاله موضوع: "اختيارات ابن القيم الفقهية في الأحوال الشخصية".
تبين للطالب بعد أن قطع شوطا في البحث، أن الموضوع متسع، ويجب الاقتصار على اختيارات ابن القيم في الزواج والطلاق؛ لذا كان عليه أن يقدم طلبًا للقسم العلمي بهذا التعديل في العنوان، موقعًا من المشرف.
وأما إن رأى الباحث التعديل إلى دراسة اختيارات ابن القيم في الجهاد. فهذا موضوع جديد، يستلزم تقديم خطة جديدة، وإجراءات تسجيل جديد.

 

[د.محمود محمود النجيري]

[/font][/color]
أرجو التوضيح يا دكتور بما أشكل علي ولونته بالأحمر، أو أضفته بين معكوفتين.

شكر الله لمشرفنا العام اهتمامه بهذه الدورة، ومتابعته لها.
المقصود: أن الخطة تكتب قبل إنجاز البحث. وهذا معلوم.
وأما المقدمة، فتكتب بعد الانتهاء من البحث، على العكس مما يظن بعض الناس.
لذا، فإننا نقول في الخطة مثلا: "يهدف هذا البحث إلى دراسة....".
على حين نقول في المقدمة مثلا: "هدَفَ هذا البحث إلى دراسة....".
ونقول في الخطة مثلا: "ينقسم هذا البحث إلى الموضوعات التالية....".
على حين نقول في المقدمة: "انقسم هذا البحث إلى الموضوعات التالية....".
هذا ما قصدت.
ويصح في المقدمة، أن يكون زمنها الحاضر، كما بيَّن مشرفنا العام.
وأما الخطة، فإن صياغتها- في أهداف البحث، وفي أقسامه، تتحدث عما سيكون.

 

[طالبة علم]

وبعض الطلاب تطحنهم هذه المناقشات، فتهتز ثقتهم بأنفسهم، ولا يحورون ردًّا، ويتركون درب البحث العلمي، هربًا من مواجهة مثل هذه المناقشات. ​

وهذا خطأ، لأن الطبيعي أن يعرك الأساتذة الطالب، لتمييز معدنه، واستخراج خبيئته، وقد لا يخلو ذلك من قسوة وشدة من بعضهم. فلا يدفعنَّ هذا طالبًا لأن يولي الأدبار في ساحة العلم؛ ولكن يتسلح بالحلم والهدوء والصبر الجميل!

 

[د.محمود محمود النجيري]

الدورة الثالثة في صناعة البحث العلمي- تسجيل البحث: الدرس الثالث

الدورة الثالثة في صناعة البحث العلمي- تسجيل البحث: الدرس الثالث

الدورة الثالثة في صناعة البحث العلمي​

مرحلة تسجيل البحث​

الدرس الثالث​

الصياغة النهائية للعنوان والخطة​

الخطة الإجمالية والخطة التفصيلية:​

عقب حلقة النقاش، على الطالب أن يعيد النظر في عنوان بحثه وخطته، مستهديًا بنصائح الأساتذة وتوجيهات المتخصصين.
الخطة الإجمالية، هي خطة البحث التي يصنعها الباحث استعدادًا لتسجيل الموضوع، ويضع فيها أفكاره الأساسية عن موضوع بحثه، من ناحية عنوانه، ومضمونه، وأهدافه، وحدوده، ومنهجه، ومصادره الأساسية.
وهي خطة مجملة، تقع في صفحات، وتكون عرضة للتعديل والتبديل، إلى أن يستقر عليها مجلس القسم المختص، ويعتمدها بعد إجازة المشرف لها. ثم تعتمدها إدارة الجامعة.
وهذه الخطة الإجمالية، يستعين بها الباحث في اجتياز حلقة النقاش التي يعقدها القسم لمناقشة موضوعه، وفي إعداد البطاقات وترتيبها، وفي تجميع المراجع، وقراءتها.
وأما الخطة التفصيلية، فتأتي بعد اعتماد الموضوع من المشرف، واجتياز حلقة النقاش (السيمنار) في القسم العلمي المختص، وإعداد بطاقات البحث، ومعاودة قراءة هذه البطاقات التي سبق جمعها، وإعادة النظر في الموضوع جملة وتفصيلا.
وقد يتمخض هذا النظر الواعي عن تغييرات جذرية في الموضوع، أو عن تغييرات طفيفة، وزيادة بعض الفصول والأبواب، أو حذفها، أو دمجها. كما سيأتي تفصيلا في مرحلة كتابة البحث.
والقاعدة هنا: أن العبرة بعنوان الرسالة الذي يسجله الطالب في إدارة الدراسات العليا. وأما تفصيلات الخطة، فهي عرضة للتعديل والتغيير، بشرط ألا تخرج عن حدود العنوان. فلا شيء مقدس في الخطة الإجمالية، وإنما هي مقترح، قابل لإعادة الصياغة، زيادةً ونقصًا، وتقديمًا وتأخيرًا.​

تعديل خطة البحث:​

الخطة المحكمة لا يحتاج الطالب إلى تعديلها كثيرًا.
والخطة المحكمة هي نتاج جهد كبير من الطالب في إعدادها، سواء في اطلاعه الواسع على مصادر بحثه، أو التأني في الصياغة، أو التأمل في جوانبها، وتنقيحها مرة بعد مرة، قبل الخروج بها إلى المشرف، والقسم العلمي التابع له.
والخطة السريعة العجلى، لا يفتأ الطالب يعدل ويبدل فيها كلما سار خطوة أو خطوات، سواء كان التغيير كبيرًا أو صغيرًا. لقصوره في الاطلاع على موارد موضوعه، وتعجله في صياغته، وإغفال نصائح مشرفه.
والتعديل في الخطة طبيعي كلما تقدم الطالب في بحث موضوعه، فلا يوجد خطة بحث مقدسة، ولكنه ليس التعديل الذي يخرج بالموضوع إلى أن يصير غير مطابق للعنوان الذي وضع له. فالتغييرات الجذرية تعني خطة جديدة، لموضوع جديد، يلزمه تسجيل جديد، وإخطار لإدارة الجامعة للحصول على موافقتها.
وكثير من الطلاب يتعجل التسجيل، فيقدم خطة ساذجة غير ناضجة، تعطي مشرفه والقسم العلمي تصورًا غير حميد عن شخصه، وتصمه بوصمة سوء لا يستطيع التخلص منها، وتعرضه للرد مرة بعد أخرى. فما نفعه تعجله، ولا قرَّبه تسرعه!​

 

[طالبة علم]

يزداد شوقنا في كل درس للدرس الذي يليه

سؤالي يتعلق بصياغة العنوان:

* هل هناك ضوابط لصياغة العنوان ـ غير أن يكون موافقا لمضمون الرسالةـ ؟

* ولماذا يرفض المجلس ـ عادة ـ العناوين ذات الطابع الأدبي أو العبارة المسجوعة مثلاً ، ويحاولون أن تكون الصياغة علمية بحتة؟

بارك الله علمكم وعملكم.

 

[د.محمود محمود النجيري]

يزداد شوقنا في كل درس للدرس الذي يليه

سؤالي يتعلق بصياغة العنوان:

* هل هناك ضوابط لصياغة العنوان ـ غير أن يكون موافقا لمضمون الرسالةـ ؟

* ولماذا يرفض المجلس ـ عادة ـ العناوين ذات الطابع الأدبي أو العبارة المسجوعة مثلاً ، ويحاولون أن تكون الصياغة علمية بحتة؟

بارك الله علمكم وعملكم.

جزاك الله خيرا على حرصك على الخير
ويمكنك الاطلاع على شروط صياغة عنوان الرسالة الجامعية في الدرس الثالث من الدورة الثانية.
والعبارات المسجوعة مرفوضة في العرف الأكاديمي؛ لأنها توحي بالتكلف، وليس لها قيمة علمية، بالإضافة إلى أن ذوق العصر ينبو عن ذلك.

 

[د. خلود العتيبي]

متابعة ...
جزاكم الله خير الجزاء .​

 

[د.محمود محمود النجيري]

الدورة الثالثة في صناعة البحث العلمي- مرحلة تسجيل البحث: الدرس الرابع

الدورة الثالثة في صناعة البحث العلمي- مرحلة تسجيل البحث: الدرس الرابع

الدورة الثالثة في صناعة البحث العلمي


مرحلة تسجيل البحث


الدرس الرابع


اختصاصات المشرف
​

من الخير للطالب أن يعرف دور مشرفه العلمي واختصاصاته التي ينظمها اللوائح والعرف الأكاديمي؛ حتى لا يخطئ في التعامل معه، ولا يستثير حفيظته. وأهم هذه الاختصاصات هي:
1. التأكد مع الطالب من أن الموضوع غير مسجل من قبل.
2. متابعة الطالب، وتوجيهه في أثناء بحثه.
3. قراءة البحث، وإجازته للطباعة والمناقشة.
4. رئاسة لجنة المناقشة، والدفاع عن الطالب في أثناء المناقشة- إن اقتضى الأمر ذلك.
5. تلاوة قرار لجنة الحكم على الرسالة في ختام المناقشة، والتوصية مع اللجنة بمنح الدرجة.
6. تزكية الطالب في الترشيح للتعيين.
7. المشاركة مع إدارة الدراسات العليا في تطبيق اللوائح على الطالب في أثناء عمله.

إرشادات للتعامل مع المشرف:
1. ليس على المشرف أن يوفر لك موضوع البحث، بل الأمر يرجع لاجتهاد الطالب في الوصول إلى موضوع صالح للتسجيل. ومع ذلك، قد يقترح المشرف موضوعًا أو موضوعات للاختيار منها. ومن الخطأ أن يلح الطالب على المشرف في تحديد موضوع له لبحثه، لأنه يظهر الطالب عاطلا من الفكر، محدودًا ضيِّقَ الأفق.
2. من حق الطالب أن يستفيد من المشرف، ولكن ليس معنى ذلك أن يبادر الطالب إلى سؤاله في كل صغيرة وكبيرة، بل على الطالب أن يجتهد، ليصل إلى إجابة أسئلته، فإن عجز لجأ إلى المشرف.
3. لا تكرر طرح السؤال نفسه على المشرف، وحاول أن تفهم من أول مرة، ولا تقل له معارضًا: ولكن فلان رأيه كذا وكذا. فهذا ليس من الأدب.
4. يحدث كثيرًا أن يستفيد الباحث من أساتذة غير مشرفه مِن أهل الاختصاص. ويحسن بالباحث أن يسأل كثيرًا، وينتفع بمن استطاع من المتخصصين هناك وهناك، ولكن لا يجعل في رسالته ما يستثير حفيظة مشرفه من آراء وأقوال. أو يخالف اتجاهات القسم أو الكلية.
5. لا تدخل على المشرف بموضوع واحد، تظن أنه زبدة العلم، ونهاية المؤتمل، فكثيرًا ما يرده المشرف أو يرفضه، فيعاود الطالب الكرة. بل عليك انتخاب عدة موضوعات؛ لتخرج من هذه الجلسة بموضوع للتسجيل.
6. سجِّل خلاصة، تفصل فيها جوانب الموضوع، وتحدد مراجعه، وأهميته. واستعد للإجابة على أسئلة المشرف في ذلك، فإنه عادة ما يختبر قدرة الطالب على دراسة مقترحه.
7. الحوار مع المشرف، الهدف منه استفادة الطالب، وليس عرض معلوماته، وإظهار قدراته، فإنَّ وقت المشرف غالٍ، وهو ضنين بوقته، أكثر من ضن أصحاب المال بأموالهم. فأوجزْ تغنمْ!
8. سجِّل نصائح المشرف، وأظهر اهتمامك دائمًا لما يقول، ولا تقاطعه، ولا تتعالم بحضرته، واخفضْ له جناح الذل، وادعُ له بظهر الغيب.

 

[طالبة علم]

نصائح تكتب بماء العين..

ووالله إنه ليس باليسير تطبيقها ..

أسأل الله العون

 

[د. عبدالحميد بن صالح الكراني]

وأدعو الله لك من خيري الدنيا والآخرة على ما تبذله لإخوانك .

 

[عزة]

أستاذنا الفاضل..نفع الله بعلمكم...

ـ هل في استشارة الطالب لأساتذة آخرين من نفس تخصص المشرف سوء أدب معه، إذا كانوا من جامعة واحدة؟
ـ ما هو الأفضل: أن يطلع الطالب مشرفه على ما أنجزه أولاً بأول.. أم أنه ينتظر حتى ينتهي من فصل
بأكمله ثم يبعثه إليه حتى ولو أخذ ذلك عدة أشهر؟
ـ إذا كان البحث الفقهي يعتمد أصلاً على علم آخر كالطب مثلاً؟ فهل يفترض أن يكون للطالب مشرف ثانِ متخصص في هذا العلم ؟

 

[طالبة علم]

استراحة محارب

ننتظر عطاءكم

بارك الله في علمكم وعملكم

 

[حفيدة العلماء]

جزيتم خيرا..وشكر الله سعيكم

 

[بسمة احمد الادهمي]

السلام عليكم هذه اول مشاركة لي واود ان اشارك في دورات صناعة البحث العلمي . فهل اعتبر مسجلة الآن؟

 

[د.محمود محمود النجيري]

أستاذنا الفاضل..نفع الله بعلمكم...

ـ هل في استشارة الطالب لأساتذة آخرين من نفس تخصص المشرف سوء أدب معه، إذا كانوا من جامعة واحدة؟
ـ ما هو الأفضل: أن يطلع الطالب مشرفه على ما أنجزه أولاً بأول.. أم أنه ينتظر حتى ينتهي من فصل
بأكمله ثم يبعثه إليه حتى ولو أخذ ذلك عدة أشهر؟
ـ إذا كان البحث الفقهي يعتمد أصلاً على علم آخر كالطب مثلاً؟ فهل يفترض أن يكون للطالب مشرف ثانِ متخصص في هذا العلم ؟

أهلا بالأخت/ طالبة ماجستير
وإجابة على أسئلتها أقول:
أولا: للطالب أن يسأل من شاء، ويتعلم ممن يحب. ولكن من الفطن ألا يستثير حفيظة مشرفه، وليس من الحكمة أن يذكر له أسماء زملاء له، ربما يكون بينه وبينهم، ما يكون بين الأقران من تنافس. وذلك حتى لا يصير الطالب ضحية صراعات، لا ناقة له فيها، ولا جمل.
ثانيا: أفضل ألا يعرض الطالب على مشرفه إلا ما نضج، وإن تأخر به الوقت، ولكن عليه أن يتصل بالمشرف من وقت لآخر، للسلام والتحية، وإلقاء الأسئلة السريعة، وذلك حتى لا ينساه المشرف، ولا ينسى موضوعه.
ثالثا: إن كان للبحث تعلق بعلم آخر، كالطب، أو الفلك، يجب أن يضاف للإشراف متخصص في هذا الجانب، أو يستعين الطالب وديًا بمتخصص أو أكثر في هذا العلم.​